李金良老师执教《答司马谏议书》一课，以“见”字别出心裁的导入，拉近师生距离，同时巧妙地融入文言文实词积累方法。与司马光的《与王介甫书》联读，“阅鱼书雁帛，品君子风度”。以“设身处地，掩卷思之”的阅读方法，调动学生的情感体验，设置情境任务，带领学生品读尺素中的担当精神。由浅入深的教学设计，富有梯度的课堂提问，或引导、或启发、或点拨、或激励，充分调动学生的积极性；忠于文本，注重培养学生深度解读文本的能力；注重采用各种朗读方式，充分发挥朗读在文言文教学中的作用。

语文 李金良老师

任雪君老师执教的《导数与函数的单调性、最值与极值的简单应用》，从新高考新课程新教材出发，回归课本，因材施教，小组教学，模型探索，帮助学生们一步步建立数学函数模型思想，提升了学生们用数学模型来解决实际的能力。整节课采用探究教学法，有利于培养学生的高中数学核心素养。

数学 任雪君老师

王钰玺老师执教人教版选择性必修三Unit 5 Reading and Thinking部分词汇一课，通过儿歌引入激发学生的兴趣，并激活学生关于诗歌的相关知识。在词汇讲解过程中引导学生对构词法的关注，引导学生通过句子和语篇学习词汇的用法，在练习中对单词进行巩固内化，最后通过思维导图对文章进行复述。整节课环环相扣，由浅入深，注重对学生启发式教学，学生的积极性也逐渐被调动起来。

英语  王钰玺老师

陈庆贺老师执教高三二轮复习的《圆周运动》一课。他从二轮复习和一轮复习的区别入手，提醒同学们在二轮复习的过程中，一方面要强调解题思路，另一方面要加强解题规范。在课堂上，陈老师先让学生限时解答一道改编过的高考题，然后展示学生的作答情况，再请同学们进行现场打分，最后给出标准的解答过程。通过这一系列活动，不仅引导同学们如何审题、如何寻找解题思路，还直观给出了解题的标准和规范，帮助同学们在考试中有效拿分。陈老师的课堂目标聚焦准确、语言生动幽默，同学们积极参与，在师生互动、生生互动中圆满完成教学任务，充分体现出“学生为主体、教师为主导”的理念，培养了学生独立思考能力，拓展学生创新思维，取得很好的教学效果。

物理 陈庆贺老师

冯书丽老师执教《卤代烃》一课，她以运动场上的“化学大夫”氯乙烷这一情景引入，从旧知识“烃转化为卤代烃”的方法导入新课，设计任务让学生通过看书和结合旧知识完成部分比较简单的内容，通过实验演示、实验视频、问题设计激发学生思维，培养学生自主学习的关键能力，整节课环环相扣，体现了化学学科素养对于学生科学思维和科学探究的要求，突破了教学的重难点，促进了学生的深度学习。

化学  冯书丽老师

钟佩英老师执教《基因指导蛋白质的合成》一节，钟老师以上一节课的绿色荧光蛋白导入，提出问题“转入的是基因，为什么得到的却是蛋白质？”引入课堂，并且设计问题串“基因的本质是？”“基因在哪？”“蛋白质的合成场所是？”“细胞核的基因如何控制在细胞质中的蛋白质的合成？请提出假设？”“为什么RNA适合于作为DNA的信使？”“DNA的遗传信息怎样传递给RNA?”，以设问环环相扣引导学生思考，逐步形成知识体系。钟老师的课重视课本基础知识的落实，充分体现了生物学的核心素养，培养学生结构与功能观，归纳和比较的思维，以及探究性的能力。课堂气氛活跃，学生参与度高，突出了学生的主体作用，得到听课老师的一致认可！

生物 钟佩英老师

李文婷老师执教高三历史二轮复习《中国近代社会经济结构的变动》一课，首先引导学生构建知识体系，宏观把握中国近代经济的发展脉络。再通过创设情境和任务驱动，引导学生合作探究，师生互动融洽，效果良好。最后进行真题解题示范，有效提升学生的审题和解题能力。

历史 李文婷老师

谢敏玲老师执教的政治必修三《9.1科学立法》一课，她亲切民主的教学风格，对知识讲解深入浅出，精心设计问题，能调动学生的主体积极性，紧扣时政热点、政治核心素养的培养得到了升华，取得了良好的教学效果。

政治 谢敏玲老师

罗俊耀老师执教《全球气候变化与国家安全》一课，本次课程紧扣核心素养，通过探究式教学，旨在促进学生的深度学习，提升对全球环境问题的认识和理解。课程以“谁是全球变暖的幕后黑手，北极熊的生存困境”为主线，将零散的气候变化知识点巧妙地串联起来。通过本课的学习，同学们深刻认识到全球气候变化对国家安全的重要性，以及作为个体在应对气候变化中的责任和担当。本节课受到了学校师生的欢迎。

地理 罗俊耀老师